raumbildung
raumbildung verbindet das Wissen über die gebaute Umwelt (Raum) sowie dessen Einfluss auf den Menschen und gibt dieses in der Arbeit an Schulen (Bildung) weiter.
Von der Neuprogrammierung von Städten und Regionen über die Belebung von Stadträumen hin zu zukunftsweisenden Lern- und Arbeitswelten, steht in der Arbeit von raumbildung stets der Mensch mit seinen Bedürfnissen im Mittelpunkt.
Dieser und der ihn umgebende Raum werden in einem partizipativen Prozess (Co-Kreation) einander vergleichend gegenübergestellt und mit allen Beteiligten gemeinsam neu bzw. weiterentwickelt, sodass am Ende ein lebendiger Ort für alle entsteht.
Das dafür notwendige Fachwissen aus den Bereichen Architektur und Stadtentwicklung sowie die Erfahrungen aus dem Schulalltag werden zusammen gedacht und mit Hilfe der fünf Kompetenzbereiche Konzeption, Moderation, Architektur, Illustration und Pädagogik (folgend erklärt) als erfolgreiche Co-Kreation umgesetzt.
Von der Neuprogrammierung von Städten und Regionen über die Belebung von Stadträumen hin zu zukunftsweisenden Lern- und Arbeitswelten, steht in der Arbeit von raumbildung stets der Mensch mit seinen Bedürfnissen im Mittelpunkt.
Dieser und der ihn umgebende Raum werden in einem partizipativen Prozess (Co-Kreation) einander vergleichend gegenübergestellt und mit allen Beteiligten gemeinsam neu bzw. weiterentwickelt, sodass am Ende ein lebendiger Ort für alle entsteht.
Das dafür notwendige Fachwissen aus den Bereichen Architektur und Stadtentwicklung sowie die Erfahrungen aus dem Schulalltag werden zusammen gedacht und mit Hilfe der fünf Kompetenzbereiche Konzeption, Moderation, Architektur, Illustration und Pädagogik (folgend erklärt) als erfolgreiche Co-Kreation umgesetzt.
raumbildung verbindet das Wissen über die gebaute Umwelt (Raum) sowie dessen Einfluss auf den Menschen und gibt dieses in der Arbeit an Schulen (Bildung) weiter.
Von der Neuprogrammierung von Städten und Regionen über die Belebung von Stadträumen hin zu zukunftsweisenden Lern- und Arbeitswelten, steht in der Arbeit von raumbildung stets der Mensch mit seinen Bedürfnissen im Mittelpunkt.
Dieser und der ihn umgebende Raum werden in einem partizipativen Prozess (Co-Kreation) einander vergleichend gegenübergestellt und mit allen Beteiligten gemeinsam neu bzw. weiterentwickelt, sodass am Ende ein lebendiger Ort für alle entsteht.
Das dafür notwendige Fachwissen aus den Bereichen Architektur und Stadtentwicklung sowie die Erfahrungen aus dem Schulalltag werden zusammen gedacht und mit Hilfe der fünf Kompetenzbereiche Konzeption, Moderation, Architektur, Illustration und Pädagogik (folgend erklärt) als erfolgreiche Co-Kreation umgesetzt.
Von der Neuprogrammierung von Städten und Regionen über die Belebung von Stadträumen hin zu zukunftsweisenden Lern- und Arbeitswelten, steht in der Arbeit von raumbildung stets der Mensch mit seinen Bedürfnissen im Mittelpunkt.
Dieser und der ihn umgebende Raum werden in einem partizipativen Prozess (Co-Kreation) einander vergleichend gegenübergestellt und mit allen Beteiligten gemeinsam neu bzw. weiterentwickelt, sodass am Ende ein lebendiger Ort für alle entsteht.
Das dafür notwendige Fachwissen aus den Bereichen Architektur und Stadtentwicklung sowie die Erfahrungen aus dem Schulalltag werden zusammen gedacht und mit Hilfe der fünf Kompetenzbereiche Konzeption, Moderation, Architektur, Illustration und Pädagogik (folgend erklärt) als erfolgreiche Co-Kreation umgesetzt.
Nur mit Partizipation lässt sich Qualität und eine zukunftsweisende Raum- bzw. Baukultur entwickeln. Die Empathie eines jeden Einzelnen ist dabei der Schlüssel.
Soziale Nachhaltigkeit (vgl. Forderungen Architects for Future Deutschland e.V.) im Bauen entsteht nur durch die Partizipation seiner Nutzer:innen.
Das klassische Bauen in der heutigen Bauwirtschaft lässt sich zukünftig nur verändern, wenn junge Menschen über deren Auswirkung auf die Umwelt aufgeklärt und sensibilisiert werden (s.a. Bildung für nachhaltige Entwicklung).
Lern- und Arbeitswelten müssen neu gedacht und interpretiert sowie ihr Status quo hinterfragt werden, da wir oft in den Strukturen von gestern, mit den Methoden von heute, an den Problemen von morgen, arbeiten.
Nur mit Partizipation lässt sich Qualität und eine zukunftsweisende Raum- bzw. Baukultur entwickeln. Die Empathie eines jeden Einzelnen ist dabei der Schlüssel.
Soziale Nachhaltigkeit (vgl. Forderungen Architects for Future Deutschland e.V.) im Bauen entsteht nur durch die Partizipation seiner Nutzer:innen.
Das klassische Bauen in der heutigen Bauwirtschaft lässt sich zukünftig nur verändern, wenn junge Menschen über deren Auswirkung auf die Umwelt aufgeklärt und sensibilisiert werden (s.a. Bildung für nachhaltige Entwicklung).
Lern- und Arbeitswelten müssen neu gedacht und interpretiert sowie ihr Status quo hinterfragt werden, da wir oft in den Strukturen von gestern, mit den Methoden von heute, an den Problemen von morgen, arbeiten.
Konzeption
Konzeptionen sind vor einer Bauphase durchgeführte Konzept- oder (Machbarkeits-)Studien für groß- oder kleinräumige Strukturen. Sie geben Aufschluss über die Art und Weise einer zukünftigen Entwicklung und die damit einhergehenden Potenziale sowie Risiken für seine Nutzer:innen oder die Region. Für letztere werden Integrierte städtebauliche Entwicklungskonzepte (ISEK) und Rahmen- sowie Maßnahmenplanungen erstellt.
In der kleinsten Struktur, dem Raum, sind baulich-räumliche Konzepte, wie bspw. Lernarchitekturen in Schulen, zielführend für den Prozessverlauf. Diese werden durch die Schulgemeinschaft in einem Beteiligungsprozess (Co-Kreation) vor der eigentlichen Bauphase entwickelt und dienen u.a. der vorherigen Erprobung der erarbeiteten Ideen.
In der kleinsten Struktur, dem Raum, sind baulich-räumliche Konzepte, wie bspw. Lernarchitekturen in Schulen, zielführend für den Prozessverlauf. Diese werden durch die Schulgemeinschaft in einem Beteiligungsprozess (Co-Kreation) vor der eigentlichen Bauphase entwickelt und dienen u.a. der vorherigen Erprobung der erarbeiteten Ideen.
Konzeptionen sind vor einer Bauphase durchgeführte Konzept- oder (Machbarkeits-)Studien für groß- oder kleinräumige Strukturen. Sie geben Aufschluss über die Art und Weise einer zukünftigen Entwicklung und die damit einhergehenden Potenziale sowie Risiken für seine Nutzer:innen oder die Region. Für letztere werden Integrierte städtebauliche Entwicklungskonzepte (ISEK) und Rahmen- sowie Maßnahmenplanungen erstellt.
In der kleinsten Struktur, dem Raum, sind baulich-räumliche Konzepte, wie bspw. Lernarchitekturen in Schulen, zielführend für den Prozessverlauf. Diese werden durch die Schulgemeinschaft in einem Beteiligungsprozess (Co-Kreation) vor der eigentlichen Bauphase entwickelt und dienen u.a. der vorherigen Erprobung der erarbeiteten Ideen.
In der kleinsten Struktur, dem Raum, sind baulich-räumliche Konzepte, wie bspw. Lernarchitekturen in Schulen, zielführend für den Prozessverlauf. Diese werden durch die Schulgemeinschaft in einem Beteiligungsprozess (Co-Kreation) vor der eigentlichen Bauphase entwickelt und dienen u.a. der vorherigen Erprobung der erarbeiteten Ideen.
Konzept- oder (Machbarkeits-)Studien lassen die zukünftige Entwicklung einer Stadt, einer Gemeinde, eines Quartiers oder eines Gebäudes vorab nachhaltiger Planen und Bewerten. So können u.a. Fehlplanungen und -entwicklungen vor der Bauphase vermieden und die späteren Baukosten reduziert werden.
Die Phase der Konzeption ist die Phase in der Projektentwicklung, in der noch die Möglichkeit besteht abstrakt sowie in Varianten zu denken. Dabei tragen Fehler zum Projektfortschritt bei. Dieses Voranscheitern ist ein Lernprozess und der Nährboden für neue und kreative Lösungsansätze.
Für eine Konzeption sind Prozessübersichten, die einen Gesamtüberblick über den zeitlichen Projektablauf vermitteln, notwendig. Sie bieten Abstimmungsmöglichkeiten innerhalb der Lenkungsgruppe (politische Vertreter:innen, Vertreter:innen der Verwaltung und Interessensgruppen, Vorhabenträger:innen, Jugend-Vertreter:innen: bereiten Partizipationsprozess inhaltlich und organisatorisch vor, tagen regelmäßig und verständigen sich immer wieder neu auf Vorgehensweise).
Grundrisse u.Ä. bieten aufgrund ihrer Aussage über Flächen, Volumina und Materialität die Möglichkeit einer Grobkostenschätzung. Neben groben Bauablaufplänen (inkl. Finanzmittelabfluss) sind diese für Gemeinden ein Instrument, um Bauvorhaben vorab bewerten und einordnen zu können.
Konzeptionen im Schulbau müssen über den zukünftigen demographischen Wandel hinausgedacht werden. Im Nutzungs- und Raumkonzept sind zusätzliche Flächen (i.S.d. Multicodierung) vorzuhalten.
Konzept- oder (Machbarkeits-)Studien lassen die zukünftige Entwicklung einer Stadt, einer Gemeinde, eines Quartiers oder eines Gebäudes vorab nachhaltiger Planen und Bewerten. So können u.a. Fehlplanungen und -entwicklungen vor der Bauphase vermieden und die späteren Baukosten reduziert werden.
Die Phase der Konzeption ist die Phase in der Projektentwicklung, in der noch die Möglichkeit besteht abstrakt sowie in Varianten zu denken. Dabei tragen Fehler zum Projektfortschritt bei. Dieses Voranscheitern ist ein Lernprozess und der Nährboden für neue und kreative Lösungsansätze.
Für eine Konzeption sind Prozessübersichten, die einen Gesamtüberblick über den zeitlichen Projektablauf vermitteln, notwendig. Sie bieten Abstimmungsmöglichkeiten innerhalb der Lenkungsgruppe (politische Vertreter:innen, Vertreter:innen der Verwaltung und Interessensgruppen, Vorhabenträger:innen, Jugend-Vertreter:innen: bereiten Partizipationsprozess inhaltlich und organisatorisch vor, tagen regelmäßig und verständigen sich immer wieder neu auf Vorgehensweise).
Grundrisse u.Ä. bieten aufgrund ihrer Aussage über Flächen, Volumina und Materialität die Möglichkeit einer Grobkostenschätzung. Neben groben Bauablaufplänen (inkl. Finanzmittelabfluss) sind diese für Gemeinden ein Instrument, um Bauvorhaben vorab bewerten und einordnen zu können.
Konzeptionen im Schulbau müssen über den zukünftigen demographischen Wandel hinausgedacht werden. Im Nutzungs- und Raumkonzept sind zusätzliche Flächen (i.S.d. Multicodierung) vorzuhalten.
Moderation
Eine Moderation bezieht alle Personen in alle Phasen des Arbeitsprozesses mit ein. Dadurch wird sichergestellt, dass die Ideen und die Energien der Teilnehmenden optimal eingebracht werden und, dass bei der Umsetzung der erarbeiteten Ergebnisse alle am gleichen Strang ziehen.
Das Potenzial unterschiedlicher Kompetenzen und Interessen von Teilnehmenden zu bündeln, zu nutzen und in begleiteten Diskussionen zu einer gemeinsamen Entscheidung (bspw. Vorzugsvariante im Schulbau) zu führen, macht die Kompetenz von raumbildung aus. Durch das Innehaben von Moderations- und Expertenrolle können die Inhalte, die in den Werkstätten genannt und erarbeitet, verlustfrei in Bild und Wort übersetzt werden.
Das Potenzial unterschiedlicher Kompetenzen und Interessen von Teilnehmenden zu bündeln, zu nutzen und in begleiteten Diskussionen zu einer gemeinsamen Entscheidung (bspw. Vorzugsvariante im Schulbau) zu führen, macht die Kompetenz von raumbildung aus. Durch das Innehaben von Moderations- und Expertenrolle können die Inhalte, die in den Werkstätten genannt und erarbeitet, verlustfrei in Bild und Wort übersetzt werden.
Eine Moderation bezieht alle Personen in alle Phasen des Arbeitsprozesses mit ein. Dadurch wird sichergestellt, dass die Ideen und die Energien der Teilnehmenden optimal eingebracht werden und, dass bei der Umsetzung der erarbeiteten Ergebnisse alle am gleichen Strang ziehen.
Das Potenzial unterschiedlicher Kompetenzen und Interessen von Teilnehmenden zu bündeln, zu nutzen und in begleiteten Diskussionen zu einer gemeinsamen Entscheidung (bspw. Vorzugsvariante im Schulbau) zu führen, macht die Dienstleistung von raumbildung aus. Durch das Innehaben von Moderations- und Expertenrolle können die Inhalte, die in den Werkstätten genannt und erarbeitet, verlustfrei in Bild und Wort übersetzt werden.
Das Potenzial unterschiedlicher Kompetenzen und Interessen von Teilnehmenden zu bündeln, zu nutzen und in begleiteten Diskussionen zu einer gemeinsamen Entscheidung (bspw. Vorzugsvariante im Schulbau) zu führen, macht die Dienstleistung von raumbildung aus. Durch das Innehaben von Moderations- und Expertenrolle können die Inhalte, die in den Werkstätten genannt und erarbeitet, verlustfrei in Bild und Wort übersetzt werden.
Eine vertrauensvolle Gesprächsebene zu den Teilnehmenden aufzubauen, führt zur freien und unbefangenen Äußerung von Bedenken, Anregungen und weiteren Themen.
Eine offene und neutrale Leitung von Gruppen in Diskussionen und Werkstätten ist unabdingbar für den Projekterfolg und seine Ergebnisse.
Es gilt die Inhalte aus den Aussagen der Teilnehmenden klar darzustellen, zu transformieren, zu clustern und als konkrete Handlungsempfehlungen zu formulieren.
Durch eine systematische und strukturierte Prozessführung wird die Motivation der Teilnehmenden mitzuarbeiten aufrechterhalten.
Eine vertrauensvolle Gesprächsebene zu den Teilnehmenden aufzubauen, führt zur freien und unbefangenen Äußerung von Bedenken, Anregungen und weiteren Themen.
Eine offene und neutrale Leitung von Gruppen in Diskussionen und Werkstätten ist unabdingbar für den Projekterfolg und seine Ergebnisse.
Es gilt die Inhalte aus den Aussagen der Teilnehmenden klar darzustellen, zu transformieren, zu clustern und als konkrete Handlungsempfehlungen zu formulieren.
Durch eine systematische und strukturierte Prozessführung wird die Motivation der Teilnehmenden mitzuarbeiten aufrechterhalten.
Architektur
Architektur umgibt uns alle. Sie übt unbewusst Einfluss auf uns aus.
Bei unseren täglichen Wegen durch Städte und Dörfer, auf dem Weg zum Rathaus oder zur Schule, selbst an unserem Arbeitsplatz und in unseren Wohnungen bestimmt die gebaute Umwelt unsere Bewegung und unser Verhalten.
Im Bildungsbau spielt der Raum eine ganz besondere Rolle. Er hat starken Einfluss auf die Lernenden, die Lehrperson und die Art und Weise der Wissensvermittlung. Das zu verstehen und die räumlichen Auswirkungen auf die pädagogische Arbeit sowie die Methodik von Lehrkräften zu kennen und für die Neu- bzw. Umgestaltung zu nutzen, macht die Kompetenz von raumbildung aus.
Bei unseren täglichen Wegen durch Städte und Dörfer, auf dem Weg zum Rathaus oder zur Schule, selbst an unserem Arbeitsplatz und in unseren Wohnungen bestimmt die gebaute Umwelt unsere Bewegung und unser Verhalten.
Im Bildungsbau spielt der Raum eine ganz besondere Rolle. Er hat starken Einfluss auf die Lernenden, die Lehrperson und die Art und Weise der Wissensvermittlung. Das zu verstehen und die räumlichen Auswirkungen auf die pädagogische Arbeit sowie die Methodik von Lehrkräften zu kennen und für die Neu- bzw. Umgestaltung zu nutzen, macht die Kompetenz von raumbildung aus.
Architektur umgibt uns alle. Sie übt unbewusst Einfluss auf uns aus.
Bei unseren täglichen Wegen durch Städte und Dörfer, auf dem Weg zum Rathaus oder zur Schule, selbst an unserem Arbeitsplatz und in unseren Wohnungen bestimmt die gebaute Umwelt unsere Bewegung und unser Verhalten.
Im Bildungsbau spielt der Raum eine ganz besondere Rolle. Er hat starken Einfluss auf die Lernenden, die Lehrperson und die Art und Weise der Wissensvermittlung. Das zu verstehen und die räumlichen Auswirkungen auf die pädagogische Arbeit sowie die Methodik von Lehrkräften zu kennen und für die Neu- bzw. Umgestaltung zu nutzen, macht die Kompetenz von raumbildung aus.
Bei unseren täglichen Wegen durch Städte und Dörfer, auf dem Weg zum Rathaus oder zur Schule, selbst an unserem Arbeitsplatz und in unseren Wohnungen bestimmt die gebaute Umwelt unsere Bewegung und unser Verhalten.
Im Bildungsbau spielt der Raum eine ganz besondere Rolle. Er hat starken Einfluss auf die Lernenden, die Lehrperson und die Art und Weise der Wissensvermittlung. Das zu verstehen und die räumlichen Auswirkungen auf die pädagogische Arbeit sowie die Methodik von Lehrkräften zu kennen und für die Neu- bzw. Umgestaltung zu nutzen, macht die Kompetenz von raumbildung aus.
Die Arbeit im Bereich Architektur und das damit verbundene Schaffen und Bewahren von Baukultur ist das motivierende Leitbild aller Projektbeteiligten.
Baukultur ist Prozesskultur (Beteiligungsprozess), durch die Sicherheit und Akzeptanz geschaffen wird. Sie bringt einen Mehrwert für die Stadt und die Gemeinde.
Der Raum ist neben den Mitschüler:innen und den Lehrkräften der dritte Pädagoge für ein Kind. Er prägt und bestimmt die Lernwelt.
Ein (Musterflächen-)Raumprogramm beschreibt die fixierte Normierung bei der Verknüpfung von Flächen und Funktionen. Diese Fixierungen gilt es zu hinterfragen und aufzulösen.
Das Raumprogramm im Schulbau ist in Anzahl und Größe nicht mehr vorgeschrieben (vgl. Einführung der Förderbandbreiten im Schulbau 2018). Es kann innerhalb der gegebenen Bandbreiten für jede Schule individuell entwickelt werden. Die pädagogische Begründung eines Mehraufwandes ist klar zu formulieren.
Die Auseinandersetzung mit Architekturaspekten ist für Schüler:innen insoweit ein zutiefst demokratischer Lernprozess, indem indirekt Werteerziehung stattfindet.
Die Arbeit im Bereich Architektur und das damit verbundene Schaffen und Bewahren von Baukultur ist das motivierende Leitbild aller Projektbeteiligten.
Baukultur ist Prozesskultur (Beteiligungsprozess), durch die Sicherheit und Akzeptanz geschaffen wird. Sie bringt einen Mehrwert für die Stadt und die Gemeinde.
Der Raum ist neben den Mitschüler:innen und den Lehrkräften der dritte Pädagoge für ein Kind. Er prägt und bestimmt die Lernwelt.
Ein (Musterflächen-)Raumprogramm beschreibt die fixierte Normierung bei der Verknüpfung von Flächen und Funktionen. Diese Fixierungen gilt es zu hinterfragen und aufzulösen.
Das Raumprogramm im Schulbau ist in Anzahl und Größe nicht mehr vorgeschrieben (vgl. Einführung der Förderbandbreiten im Schulbau 2018). Es kann innerhalb der gegebenen Bandbreiten für jede Schule individuell entwickelt werden. Die pädagogische Begründung eines Mehraufwandes ist klar zu formulieren.
Die Auseinandersetzung mit Architekturaspekten ist für Schüler:innen insoweit ein zutiefst demokratischer Lernprozess, indem indirekt Werteerziehung stattfindet.
Illustration
Ganz gleich, ob Handzeichnung, Collage oder Rendering (Vorausberechnung von Räumen mit Hilfe von dreidimensionaler virtueller Darstellung), Illustrationen, die aus verbalisierten Inhalten übersetzt werden, fassen Aussagen zusammen und machen sie für alle Projektbeteiligte der Co-Kreation verständlich.
Die Leistung von raumbildung besteht darin, Aussagen in architektonische Plandarstellungen (u.a. Lagepläne, Grundrisse, Schnitte), Perspektiven, Piktogramme o.Ä. zu übersetzten, um ein schnelles Erfassen eines Sachverhalts bei allen Teilnehmenden zu erzielen.
Ganz gleich, ob Handzeichnung, Collage oder Rendering (Vorausberechnung von Räumen mit Hilfe von dreidimensionaler virtueller Darstellung), Illustrationen, die aus verbalisierten Inhalten übersetzt werden, fassen Aussagen zusammen und machen sie für alle Projektbeteiligte der Co-Kreation verständlich.
Die Leistung von raumbildung besteht darin, Aussagen in architektonische Plandarstellungen (u.a. Lagepläne, Grundrisse, Schnitte), Perspektiven, Piktogramme o.Ä. zu übersetzten, um ein schnelles Erfassen eines Sachverhalts bei allen Teilnehmenden zu erzielen.
Handzeichnungen machen Darstellungen lebendiger und lassen einen großen Interpretationsspielraum zu. Dieser ist in der Arbeit mit Gruppen wichtig, da sich jeder Teilnehmende mit seinen geäußerten Gedanken oder Ideen in ihnen wiederfinden kann.
Detaillierte Grundrisse sind abstrakten Flächendarstellungen vorzuziehen, da sie aufgrund ihrer höheren Aussagekraft eine breite Diskussionsgrundlage und Bewertung durch die Projektbeteiligten zulassen. Mögliche kritische Aspekte lassen sich somit besser bewerten und einordnen.
Perspektivische Darstellungen unterstützen flächige Plandarstellungen wie Grundrisse oder Schnitte und machen sie Laien verständlicher.
Handzeichnungen machen Darstellungen lebendiger und lassen einen großen Interpretationsspielraum zu. Dieser ist in der Arbeit mit Gruppen wichtig, da sich jeder Teilnehmende mit seinen geäußerten Gedanken oder Ideen in ihnen wiederfinden kann.
Detaillierte Grundrisse sind abstrakten Flächendarstellungen vorzuziehen, da sie aufgrund ihrer höheren Aussagekraft eine breite Diskussionsgrundlage und Bewertung durch die Projektbeteiligten zulassen. Mögliche kritische Aspekte lassen sich somit besser bewerten und einordnen.
Perspektivische Darstellungen unterstützen flächige Plandarstellungen wie Grundrisse oder Schnitte und machen sie Laien verständlicher.
Pädagogik
Als Schulbauberater berät und unterstützt raumbildung Gemeinden, Schulträger und Schulen ganzheitlich bei ihrer Schulentwicklungsplanung. Diese reicht von Neu- und Umbaumaßnahmen (Phase Null, Co-Kreation) über die Durchführung von Lernreisen (Hospitation bei räumlich und pädagogisch zukunftsweisenden Schulen) und die Einbindung weiterer Expert:innen (u.a. schulformbezogene Fachberatungen) bis hin zur Weiterentwicklung der pädagogisch-didaktischen Konzeption (Grundlage der baulich-räumlichen Konzeption) der Schule im Hinblick auf eine optimierte Raumnutzung (realisierbares Raumnutzungskonzept u.a. durch Multicodierung).
Einen tiefen Einblick in die Funktionsweise und die Bedürfnisse von Bildungseinrichtungen hat raumbildung durch die Tätigkeit als Kursleitung an Schulen. Es ermöglicht ein Verständnis des Schulalltags beider Seiten – Schüler:innen wie Lehrer:innen – und schafft eine neutrale Gesprächsebene auf Augenhöhe im Beteiligungsprozess Co-Kreation.
Einen tiefen Einblick in die Funktionsweise und die Bedürfnisse von Bildungseinrichtungen hat raumbildung durch die Tätigkeit als Kursleitung an Schulen. Es ermöglicht ein Verständnis des Schulalltags beider Seiten – Schüler:innen wie Lehrer:innen – und schafft eine neutrale Gesprächsebene auf Augenhöhe im Beteiligungsprozess Co-Kreation.
Als Schulbauberater berät und unterstützt raumbildung Gemeinden, Schulträger und Schulen ganzheitlich bei ihrer Schulentwicklungsplanung. Diese reicht von Neu- und Umbaumaßnahmen (Phase Null, Co-Kreation) über die Durchführung von Lernreisen (Hospitation bei räumlich und pädagogisch zukunftsweisenden Schulen) und die Einbindung weiterer Expert:innen (u.a. schulformbezogene Fachberatungen) bis hin zur Weiterentwicklung der pädagogisch-didaktischen Konzeption (Grundlage der baulich-räumlichen Konzeption) der Schule im Hinblick auf eine optimierte Raumnutzung (realisierbares Raumnutzungskonzept u.a. durch Multicodierung).
Einen tiefen Einblick in die Funktionsweise und die Bedürfnisse von Bildungseinrichtungen hat raumbildung durch die Tätigkeit als Kursleitung an Schulen. Es ermöglicht ein Verständnis des Schulalltags beider Seiten – Schüler:innen wie Lehrer:innen – und schafft eine neutrale Gesprächsebene auf Augenhöhe im Beteiligungsprozess Co-Kreation.
Einen tiefen Einblick in die Funktionsweise und die Bedürfnisse von Bildungseinrichtungen hat raumbildung durch die Tätigkeit als Kursleitung an Schulen. Es ermöglicht ein Verständnis des Schulalltags beider Seiten – Schüler:innen wie Lehrer:innen – und schafft eine neutrale Gesprächsebene auf Augenhöhe im Beteiligungsprozess Co-Kreation.
Kinder und Jugendliche brauchen eine gesunde Umgebung. Beim Lernen sind Ruhe, Licht und Luft sowie unterschiedliche Perspektiven und aktive Zugänge besonders wichtig.
Schule ist nicht nur Lern- und Lebensraum, sondern wichtiger Baustein der sozialen Nachhaltigkeit (vgl. Forderungen Architects for Future Deutschland e.V.) unserer Gesellschaft.
Schüler:innen bestimmen die Ausgestaltung ihres Lernprozesses mit. Dadurch wird eine hohe Akzeptanz erreicht - die Kinder lernen von sich heraus, sie fühlen sich als Teil ihrer eigenen Lernwelt. Dabei wird die Demokratiebildung unterstützt, denn ein demokratischer Staat benötigt eine demokratische Schule.
Schüler:innen müssen eigenen Fragestellungen nachgehen dürfen: Lernen durch Ausprobieren. Stupides Auswendiglernen ist zu vermieden. Schüler:innen müssen das Lernen wieder lernen.
Gelernt wird allein, zu zweit, in der Kleingruppe und im Klassenverband. Dieser ist in einer inklusiven Schule heterogen zusammengesetzt.
Ganztagsschule heißt Lernen, Toben, Verweilen, Reden, Essen und vieles mehr - in einem gesunden Rhythmus.
Lehrer:innen werden Lernbegleiter:innen (Coach). Sie arbeiten nicht als Einzelkämpfer, sondern im Team.
Bei der Planung der Lernwelt werden sie mit einbezogen, denn der Raum prägt ihre methodische Arbeit und Möglichkeiten.
Um ein Lebenslanges Lernen zu ermöglichen, öffnet sich die Schule zur Stadt und die Stadt öffnet sich zur Schule.
Kinder und Jugendliche brauchen eine gesunde Umgebung. Beim Lernen sind Ruhe, Licht und Luft sowie unterschiedliche Perspektiven und aktive Zugänge besonders wichtig.
Schule ist nicht nur Lern- und Lebensraum, sondern wichtiger Baustein der sozialen Nachhaltigkeit (vgl. Forderungen Architects for Future Deutschland e.V.) unserer Gesellschaft.
Schüler:innen bestimmen die Ausgestaltung ihres Lernprozesses mit. Dadurch wird eine hohe Akzeptanz erreicht - die Kinder lernen von sich heraus, sie fühlen sich als Teil ihrer eigenen Lernwelt. Dabei wird die Demokratiebildung unterstützt, denn ein demokratischer Staat benötigt eine demokratische Schule.
Schüler:innen müssen eigenen Fragestellungen nachgehen dürfen: Lernen durch Ausprobieren. Stupides Auswendiglernen ist zu vermieden. Schüler:innen müssen das Lernen wieder lernen.
Gelernt wird allein, zu zweit, in der Kleingruppe und im Klassenverband. Dieser ist in einer inklusiven Schule heterogen zusammengesetzt.
Ganztagsschule heißt Lernen, Toben, Verweilen, Reden, Essen und vieles mehr - in einem gesunden Rhythmus.
Lehrer:innen werden Lernbegleiter:innen (Coach). Sie arbeiten nicht als Einzelkämpfer, sondern im Team.
Bei der Planung der Lernwelt werden sie mit einbezogen, denn der Raum prägt ihre methodische Arbeit und Möglichkeiten.
Um ein Lebenslanges Lernen zu ermöglichen, öffnet sich die Schule zur Stadt und die Stadt öffnet sich zur Schule.
Co-Kreation
Co-Kreation beschreibt die Methode eines gemeinschaftlichen Schöpfungsprozesses mehrerer Interessensgruppen (Stakeholder), deren Bedarfe gleichwertig betrachtet und verhandelt werden. Dabei gilt es allen Teilnehmenden ein Bewusstsein der Mitgestaltung zu vermitteln (s.a. Phase Null: Beteiligung der Nutzer:innen und deren spezifische Bedarfsermittlung).
Diese kollektive Entscheidungsfindung wird durch raumbildung moderiert und professionell begleitet. Sie setzt Grundlegendes bereits vor der eigentlichen Grundlagenermittlung (Leistungsphase 1 nach HOAI – Honorarordnung für Architekten und Ingenieure) fest, ist zielführend für den Erfolg von Hochbau- und Stadtentwicklungsprojekten und sorgt für Transparenz und Mitbestimmung auf allen Ebenen. Dabei führt das heterogen besetzte Teilnehmer:innenfeld zu einer allumfassenden Betrachtung der Bau- und Planungsaufgabe (u.a. Bedarfe der Nutzer:innen), durch die u.a. Fehlplanungen und -entwicklungen vor der Bauphase vermieden und die späteren Baukosten reduziert werden können.
Diese kollektive Entscheidungsfindung wird durch raumbildung moderiert und professionell begleitet. Sie setzt Grundlegendes bereits vor der eigentlichen Grundlagenermittlung (Leistungsphase 1 nach HOAI – Honorarordnung für Architekten und Ingenieure) fest, ist zielführend für den Erfolg von Hochbau- und Stadtentwicklungsprojekten und sorgt für Transparenz und Mitbestimmung auf allen Ebenen. Dabei führt das heterogen besetzte Teilnehmer:innenfeld zu einer allumfassenden Betrachtung der Bau- und Planungsaufgabe (u.a. Bedarfe der Nutzer:innen), durch die u.a. Fehlplanungen und -entwicklungen vor der Bauphase vermieden und die späteren Baukosten reduziert werden können.
Co-Kreation beschreibt die Methode eines gemeinschaftlichen Schöpfungsprozesses mehrerer Interessensgruppen (Stakeholder), deren Bedarfe gleichwertig betrachtet und verhandelt werden. Dabei gilt es allen Teilnehmenden ein Bewusstsein der Mitgestaltung zu vermitteln (s.a. Phase Null: Beteiligung der Nutzer:innen und deren spezifische Bedarfsermittlung).
Diese kollektive Entscheidungsfindung wird durch raumbildung moderiert und professionell begleitet. Sie setzt Grundlegendes bereits vor der eigentlichen Grundlagenermittlung (Leistungsphase 1 nach HOAI – Honorarordnung für Architekten und Ingenieure) fest, ist zielführend für den Erfolg von Hochbau- und Stadtentwicklungsprojekten und sorgt für Transparenz und Mitbestimmung auf allen Ebenen. Dabei führt das heterogen besetzte Teilnehmer:innenfeld zu einer allumfassenden Betrachtung der Bau- und Planungsaufgabe (u.a. Bedarfe der Nutzer:innen), durch die u.a. Fehlplanungen und -entwicklungen vor der Bauphase vermieden und die späteren Baukosten reduziert werden können.
Diese kollektive Entscheidungsfindung wird durch raumbildung moderiert und professionell begleitet. Sie setzt Grundlegendes bereits vor der eigentlichen Grundlagenermittlung (Leistungsphase 1 nach HOAI – Honorarordnung für Architekten und Ingenieure) fest, ist zielführend für den Erfolg von Hochbau- und Stadtentwicklungsprojekten und sorgt für Transparenz und Mitbestimmung auf allen Ebenen. Dabei führt das heterogen besetzte Teilnehmer:innenfeld zu einer allumfassenden Betrachtung der Bau- und Planungsaufgabe (u.a. Bedarfe der Nutzer:innen), durch die u.a. Fehlplanungen und -entwicklungen vor der Bauphase vermieden und die späteren Baukosten reduziert werden können.
